Kurzbeschreibung des neuen Projekts:

Titel: Supporting Teachers’ Professional Start at School
Aktenzeichen: REG-K-HE-TR-13-35830

Antragsteller auf deutscher Seite:
Landesschulamt und Lehrkräfteakademie – Staatliches Schulamt für den
Landkreis Gießen und den Vogelsbergkreis
Schubertstraße 60, 35392 Gießen
Kontakt: Herrn Rolf Heckeroth;
Rolf.heckeroth@gi.ssa.lsa.hessen.de

http://schulamt-giessen.bildung.hessen.de

Lokale Partner auf deutscher Seite:
• Friedrich-Feld-Schule, Gießen
• Justus-Liebig-Universität, Gießen

Partner-Region: Bursa Il Milli Egitim Müdürlügü, Türkei

Hier ist der Link zur Projektwebsite des neuen Projekts: Supporting Teachers’ Professional start at School

Zusammenfassung der geplanten Partnerschaft:

Im Verlauf des Comenius Regio Projekts mit Granada (Ayuda basica para profesores en su primer año laboral) entwickelte das Staatliche Schulamt Gießen gemeinsam mit seinen Partnern eine Pilotversion eines Manuals/Baukastensystems, bei dem es sich um einen Vorschlag zur Strukturierung des Berufseinstiegs junger Lehrerinnen und Lehrer handelt. Die Ausarbeitung enthält Orientierungshilfen, konkrete Handlungsvorschläge sowie Materialien, die direkt einsetzbar sind. Das erfolgreiche Projekt wurde von der nationalen Agentur PAD zum Projekt des Monats Oktober 2012 gewählt. Da eine aussagekräftige Praxiserprobung und Evaluation des Vorhabens angemessene Zeit benötigt, konnte dies während der Laufzeit des Projekts selbst nicht in Angriff genommen werden.

Überall in Europa treffen junge, frisch ausgebildete Lehrerinnen und Lehrer, die gerade ihre universitäre Ausbildung absolviert und eine Praxisphase durchlaufen haben, auf unterschiedlichste Situationen bei ihrem Berufseinstieg. Gerade der Beginn der Berufslaufbahn birgt Chancen aber auch Risiken, über die sich viele Betroffene nicht im Klaren sind. Motivation und zunehmende Professionalität im Handeln gehören zu den Schlüsselqualifikationen von Lehrerinnen und Lehrern und sind mit Blick auf die Unterrichtsqualität entscheidender als andere Faktoren wie Schulgröße, Klassengröße etc (vgl. Untersuchung von Mc Kinsey u. Co.: How the world’s best performing school systems come out on top 2007). Der Berufseinstieg kann hierbei entscheidende Weichenstellungen leisten. Die Einsatzschulen sind auf diese Situation und die Erwartungen auf Seiten der neuen Lehrkraft aber auch auf Seiten des jeweiligen Kollegiums in sehr unterschiedlicher Weise vorbereitet. Die Spannbreite reicht hier vom „Sprung ins kalte Wasser“ bis hin zu geplanten und abgestimmten Einstiegshilfen.
Das bereits erarbeitete Material bietet in Form eines Baukastensystems allen Schulen die Möglichkeit, die Berufseinstiegsphase von Lehrerinnen und Lehrern bewusst zu gestalten und zu strukturieren. Das Staatliche Schulamt in Gießen/Deutschland und das Directorate of Education in Bursa/Türkei haben das Thema als ein wichtiges gemeinsames Anliegen identifiziert und vereinbart, die bereits erarbeitete Pilotversion des Manuals/Baukastensystems einer Praxiserprobung und Evaluation zu unterziehen. Ziel ist es, das vorhandene Material weiter zu entwickeln und gleichzeitig eine für beide Regionen nutzbare Grundstruktur zu schaffen. Gleichzeitig sollen im Praxistest Erfahrungen darüber gesammelt werden, wie viel Unterstützung und Begleitung Schulleitungen beim Einsatz des Manuals/Baukastensystems benötigen. Die hier gewonnenen Erkenntnisse sollen in die Entwicklung konkreter Unterstützungsangebote einbezogen werden.
Darüber hinaus sollen die gewonnenen Erfahrungen und Erkenntnisse auch den bisherigen Projektpartnern in Granada zur Verfügung gestellt werden. Hierzu soll während der Projektlaufzeit eine multinationale Konferenz veranstaltet werden.

Auf türkischer Seite werden mit Bursaİl Milli Eğitim Müdürlüğü (Bursa Provincial Directorate of National Education) und Nilüfer İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü (Nilüfer District Directorate of National Education) zwei Schulaufsichtsbehörden auf Provinz- und Distriktebene beteiligt sein, die in den bereits vorhandenen Formen ihrer Zusammenarbeit untereinander und mit den Schulen eine gute Grundlage für die Realisierung des Projekts bieten.
BTSO Hayri Terzioğlu Teknik ve Endüstri Meslek Lisesi (BTSO Hayri Terzioğlu Technical and Vocational High School) und Friedrich-Feld-Schule in Gießen werden einerseits mit weiteren Schulen der jeweiligen Region direkt an der Evaluation beteiligt sein, andererseits aber auch zusätzlich die Rolle von beratenden und in die Projektplanung einbezogenen Institutionen übernehmen. Der auf Gießener Seite existierende Kooperationsrat zwischen Staatlichem Schulamt, Universität, den drei Studienseminaren und den Schulen der Region zu Fragen der Zusammenarbeit und Abstimmung in den Bereichen Lehrerfortbildung und Lehrerausbildung und das seit 10 Jahren erfolgreich agierende Netzwerk „Voneinander Lernen“ sollen in die Erprobung und Weiterentwicklung einbezogen werden (Website: www.voneinander-lernen.de).

Eine kürzlich eingerichtete Arbeitsgruppe des Netzwerks beschäftigt sich ebenfalls bereits mit der Thematik des Berufseinstiegs junger Lehrerinnen und Lehrer. Die hiermit vorhandenen Arbeits- und Kooperationsstrukturen werden solide Bausteine der angestrebten multinationalen Zusammenarbeit der drei Regionen Gießen, Bursa und Granada bilden. Die Koordination wird das Staatliche Schulamt in Gießen federführend übernehmen.
Darüber hinaus sollen auch die Möglichkeiten genutzt werden, die das Job- Shadowing Programm im Rahmen von Comenius bietet.

Bausteine zum Berufseinstieg neuer Lehrkräfte – Schulleiterinterviews

Zu den Einsatzmöglichkeiten der Bausteine zum Berufsstart wurden die nachfolgenden Interviews mit Schulleiterinnen und Schulleitern der Region Gießen-Vogelsberg durchgeführt.

Dr. Carsten Scherließ

Interview mit Herrn Oberstudiendirektor Dr. Carsten Scherließ, Liebigschule, Gymnasium in Gießen

1. Wie schätzen Sie den Stellenwert des Materials für die schulische Praxis ein? 

Die entwickelten „Bausteine zum Berufsstart“ sind für Schulleitungen, aber auch für Kollegien eine wertvolle Hilfe zur Bewältigung dieser zentralen Aufgabe. Die systematische Zusammenstellung der unterschiedlichen Aspekte trägt dazu bei, die Einführung und Begleitung neuer Kolleginnen und Kollegen sowohl inhaltlich als auch organisatorisch professionell und nachhaltig zu gestalten.

2. Gibt es Teile, die Ihnen besonders wichtig sind?

Aus meiner Sicht gibt es zwei zentrale Bausteine für einen erfolgreichen Einstieg von neuen Lehrkräften:
Einerseits benötigen diese in übersichtlicher Form eine (schriftliche) Zusammenstellung wichtiger Informationen (z.B. über Zuständigkeiten und Abläufe). Hier bietet die Handreichung eine hilfreiche Übersicht.
Andererseits ist es entscheidend, wie die neuen Lehrkräfte aufgenommen und eingeführt werden: Wie, wo, wann, wie lange und von wem werden sie begrüßt und begleitet?
Ich bin der Überzeugung: Lehrkräfte, die gut informiert sind und sich gleichzeitig wohl fühlen, werden engagierte Arbeit leisten.

3. Welche Schritte haben Sie an Ihrer Schule mit Hilfe des Bausteinsystems geplant oder bereits realisiert? 

In der Liebigschule haben wir bereits seit wenigen Jahren ein „Einsteigerkonzept“. Die vorliegenden „Bausteine zum Berufsstart“ haben uns jedoch geholfen, unser Konzept zu evaluieren und nochmals zu überdenken.
Mir persönlich hat die Handreichung nochmals eindrücklich vor Augen geführt, wie komplex, aber auch wie wichtig die Thematik „Einstieg in den Lehrerberuf“ ist. Insofern bin ich den Autoren sehr dankbar.
 

Gitta Holloch

Interview mit Frau Oberstudiendirektorin Gitta Holloch, Alexander-von-Humboldt-Schule, Gymnasium in Lauterbach

1. Wie schätzen Sie den Stellenwert des Materials für die schulische Praxis ein?

Die Bausteine für den Berufsstart sind ausgesprochen hilfreich, um neuen Lehrkräften Orientierung im System Schule zu geben. Wir wissen, dass die ersten drei Jahre an einer Schule entscheidend für das gesamte Berufsleben sind. Deshalb ist eine systematische Begleitung so wichtig – und mit den Bausteinen gelingt es Schulen, alle wichtigen Aspekte in den Blick zu nehmen.

2. Gibt es Teile, die Ihnen besonders wichtig sind?

Die Bausteine A, B und C (Basisinformationen und Angebote der Schulleitung und der Schule) enthalten wichtige Checklisten – so werden wir nicht vergessen, relevante Informationen an Berufseinsteiger weiterzugeben.
Die Autoren haben mit dem Baustein D (Rechtliche Grundlagen) einen Bereich angesprochen, über den junge Lehrkräfte häufig nur geringe Kenntnisse haben. Konflikte mit Schülern oder Eltern lassen sich häufig vermeiden, wenn die pädagogische Arbeit zu den Rechts- und Verwaltungsvorschriften konform ist. Berufseinsteiger, die sicher und souverän mit Rechtsnormen umgehen, werden ihre pädagogischen Spielräume viel intensiver nutzen.

3. Welche Schritte haben Sie an Ihrer Schule mit Hilfe des Bausteinsystems geplant oder bereits realisiert?

Aus den Angeboten der Schule (Baustein C) werden wir mit dem Personalrat eine Checkliste der Kommunikation an unserer Schule erarbeiten. In dieser sollen die Fragen nach einem Mentor für Junglehrer, der Hospitation im Unterricht und an Elternabenden und der Aspekt des Materialaustausches eine wichtige Rolle spielen. Die Bausteine zum Berufsstart sind uns dabei ein sehr wichtiger Leitfaden.

Claudia Fröhlich-Koch

1. Wie schätzen Sie den Stellenwert des Materials für die schulische Praxis ein?

Konzeption und Aufbau des vorliegenden Materials „Bausteine für den Berufsstart“ sind systematisch strukturiert und klar gegliedert. Die Unterbereiche können als Leitfaden dienen, um dann entsprechend schuleigener Schwerpunkte systembezogen zu gewichten und auszuwählen. Die so gewählten Themen können sowohl von Schulleitung als auch von Arbeitsgruppen oder einzelnen Kolleginnen und Kollegen bearbeitet und umgesetzt werden. Es erscheint sinnvoll, von vorhandenen Strukturen ausgehend ein erweitertes Konzept zu entwickeln.

2. Gibt es Teile, die Ihnen besonders wichtig sind?

Besonders wichtig erscheinen uns
• Einen strukturellen Überblick über das System Schule und die vorherrschende Arbeitsweise zu geben (z.B. durch die Erstellung eines Leitfadens für die Hand des Berufseinsteigers)
• Verlässliche Ansprechpartner zu benennen
• Netzwerkbildung transparent zu machen

3. Welche Schritte haben Sie an Ihrer Schule mit Hilfe des Bausteinsystems geplant oder bereits realisiert?

Da sich unsere Schule zurzeit in der Vorbereitung auf die 2. Schulinspektion und der Konzeptentwicklung für eine Pädagogische Mittagsbetreuung befindet, werden wir mit der Weiterarbeit an diesem für Berufseinsteiger höchst bedeutenden Thema erst im Herbst 2013 fortfahren.

Karl-Heinz Bremer und Christiane Binz

Interview mit Frau Studiendirektorin Christiane Binz und Herrn Oberstudiendirektor Karl-Heinz Bremer, Aliceschule, Berufliche Schule in Gießen

1. Wie schätzen Sie den Stellenwert des Materials für die schulische Praxis ein?

Das Material ist eine sehr hilfreiche, gut strukturierte Handreichung, die vielfältige Handlungsfelder detailliert beschreibt. Für Schulleitungen ergeben sich durch die vielen Beispiele eine Fülle von Anregungen, die auf Tauglichkeit für die eigene Schule überprüft und gegebenenfalls übernommen werden können.

2. Gibt es Teile, die Ihnen besonders wichtig sind?

Die Basisinformationen der Schule helfen nicht nur den neuen Lehrkräften, sondern bieten auch der Schulleitung die Chance, eigene Strukturen und Prozesse einer kritischen Würdigung zu unterziehen.
Wichtiger als gute schriftliche Handreichungen sind die unter den Bausteinen B und C genannten Maßnahmen wie: Paten/Mentoren benennen, Gesprächstermine vereinbaren, Berufseinsteigerrunde initiieren, gegenseitige Hospitationen ermöglichen, Feedbackgespräche mit Mitgliedern der Schulleitung, Angebote zur kollegialen Fallberatung u. ä.

3. Welche Schritte haben Sie an Ihrer Schule mit Hilfe des Bausteinsystems geplant oder bereits realisiert?

Vorher schon umgesetzt:
- Fotowand
- Konfliktleitfaden
- Lehrerinfomappe mit z.B. Übersichten über Zuständigkeiten und schulische Gremien
- Mentorensystem mit Zuordnungen und Terminen
- Interner Bereich Homepage
Geplant:
- Kollegiale Hospitationen