Bedürfnisse und Erfahrungen beim Start in den Lehrerberuf

Unter dem Titel “Bedürfnisse und Erfahrungen beim Start in den Lehrerberuf” haben die Projektleiterin Kerstin Gromes und Dr. Christina Keßler die Ergebnisse der Befragungen junger Lehrerinnen und Lehrer in Gießen und Granada zum Thema Berufseinstieg gegenübergestellt.

Der Artikel ist erschienen in der Zeitschrift SchulVerwaltung 5/2013 (Seite 143 – 146).
 

Download des Artikels:
Bedürfnisse und Erfahrungen beim Start in den Lehrerberuf (pdf)

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Buchveröffentlichung zum Projekt

Ausgehend von den Ergebnissen des Comenius Regio Projekts mit Granada geben Dr. Christina Keßler und die Projektleiterin Kerstin Gromes in Zusammenarbeit mit dem Carl Link Verlag ein Fachbuch für Schulleiterinnen und Schulleiter sowie Schulleitungsteams heraus. Mit diesem für alle Schulformen und bundesweit einsetzbaren Handbuch wird der Schulleitung, in Form eines Baukastensystems, eine strukturierte Material- und Ideensammlung angeboten, die ihr unter Einsparung von Zeit dabei helfen soll, ein schulinternes Konzept zur Einarbeitung neuer Lehrkräfte zu erstellen. Es bietet einen umfangreichen Überblick darüber, in welchen Bereichen junge Lehrkräfte besondere Unterstützung benötigen und umfassende Beispiele, wie diese Ideen systematisch an der Schule umgesetzt werden können. Mit den praxisnahen Mustervorlagen auf der dazugehörigen Microsite mit Downloadbereich stellt dieser Titel eine Handreichung dar, die flexibel an die individuellen Bedürfnisse der Einzelschule angepasst werden kann.

Link zur Informationsseite des Carl Link Verlages:
Bausteine zum Berufseinstieg in die Schule

 
Zu den Einsatzmöglichkeiten der Bausteine zum Berufseinstieg wurden die nachfolgenden Interviews mit Schulleiterinnen und Schulleitern der Region Gießen-Vogelsberg durchgeführt: Schulleiterinterviews

Der Berufseinstieg ins Lehramt

Wie gestaltet sich der Berufseinstieg von jungen Lehrerinnen und Lehrern und was können Schulaufsichtsbehörden in Zusammenarbeit mit Schulen und Ausbildungsinstitutionen dazu unterstützend beitragen?

Dieser Fragestellung, die den Rahmen für das Comenius Regio Projekt mit Granada spannt, gehen die Autorinnen (Gromes/Keßler) in ihrem Beitrag für die Zeitschrift Schulverwaltung  (9/2012, Seite 249 – 252) nach. In der Veröffentlichung wird zu Beginn das noch bis 2013 laufende Comenius-Regio-Projekt kurz vorstellt. Der Hauptaspekt des Artikels beschäftigt sich anschließend mit der durchgeführten Erhebung und den daraus resultierenden Ergebnissen aus der Region Gießen/ Vogelsberg.

Download:  Sprung ins kalte Wasser – oder geplanter Einstieg? (pdf)

Zum 18. Juni 2012 wurde von der Projektleitung folgender Zwischenbericht an den PAD in Bonn erstattet:

Zwischenbericht zum Projekt (PDF)

COMENIUS-Regio-Partnerschaften

ZWISCHENBERICHT

für Comenius-Regio-Partnerschaften

mit Vertragsbeginn 2011

Version 1.0 vom 04.05.2011 Grundlage: COM-Regio partnership project agreement Annex V progress report – Version April 2011

Bitte senden Sie diesen Zwischenbericht gemäß Artikel X der Besonderen Bestimmungen und Annex V Ihrer Zuschussvereinbarung bis spätestens 30. Juni 2012 vollständig ausgefüllt und unterschrieben an die Nationale Agentur im Pädagogischen Austauschdienst der KMK, Postfach 2240, 53012 Bonn, wie in Artikel 7 Ihrer Zuschussvereinbarung beschrieben. Bitte senden Sie auch eine Kopie dieses Berichts an die für COMENIUS zuständige Stelle in Ihrem Bundesland. Die Nationale Agentur wird diesen Bericht zu Zwecken des Monitoring, der Evaluierung und der Überprüfung verwenden.

Bitte füllen Sie diesen Bogen in elektronischer Form in deutscher Sprache aus und senden Sie die Ausdrucke an die oben genanten Stellen. Die Vorlage befindet sich auf der Website des PAD www.kmk-pad.org in der Rubrik “Antragsformulare, Merkblätter und Abrechnungsformulare”.[1]

1. Allgemeine Information:

2. Inhaltliche Angaben zu der Partnerschaft

3. Mobilitäten

4. Hat Ihre Behörde oder eine andere Partnereinrichtung/-organisation während der bisherigen Projektlaufzeit an Monitoring- oder Disseminationsveranstaltungen teilgenommen (organisiert durch Ihr Land, den PAD oder die EU-Kommission)?

Ja

X Nein

Nein, aber es besteht Interesse an einer solchen Veranstaltung

Falls ja, bitte angeben:

(bei Teilnahme an mehreren Veranstaltungen bitte diese Tabelle kopieren)

5. Beratungsbedarf

6. Hinweise und Kommentare

7. Erklärung des Zuschussempfängers, von der Person zu unterzeichnen, die den Zuschussempfänger rechtsverbindlich nach außen vertritt:

Ablauf der Befragung

Teilnehmer der Befragung

Ergebnisse

Alle Ergebnisse der Befragung finden Sie hier: Umfrageergebnisse (pdf 18,3 MB)

Auf dem ersten Diagramm ist angegeben, mit welchem prozentualen Anteil sich die Lehrkräfte bei der Befragung auf die verschiedenen Schulgrößen verteilen (bis 100 Schüler, 101 bis 500 Schüler, 501 bis 1000 Schüler, mehr als 1000 Schüler).

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In den folgenden Diagrammen ist jeweils angegeben, wie viel Prozent der Befragten die Aussage mit ja oder nein beantwortet haben. Außerdem lässt sich innerhalb der „Ja“- bzw. „Nein“- Balken erkennen, wie viel Prozent der Befragten dies jeweils als sinnvoll erachteten oder es sich gewünscht hätten.

Beispielerklärung für die Aussage: „Die Schulleitung hat mich vorgestellt.“

Von den 95 befragten Lehrkräften haben ca. 92 Prozent angegeben, dass sie von der Schulleitung vorgestellt wurden. Von diesen 92 Prozent haben wiederum ca. 88 Prozent dies als hilfreich empfunden. 8 Prozent der Lehrkräfte gaben an, dass sie nicht von der Schulleitung vorgestellt wurden. Jeweils die Hälfte (die Angabe von 3,23% Prozent bezieht sich auf die Gesamtstichprobe) dieser 8 Prozent hätten sich eine Vorstellung gewünscht bzw. nicht gewünscht. 

Bei den letzten 5 Diagrammen wurden die offenen Fragen (siehe Fragebogen) ausgewertet. Die in Textform geschriebenen Antworten wurden verschiedenen Kategorien zugeordnet und nach Häufigkeiten ausgezählt. Die Ergebnisse wurden nach Schulgröße getrennt ausgewertet. Die blauen Balken beziehen sich auf die Schulen mit mehr als 1000 Schülern und die roten Balken auf Schulen mit weniger als 1000 Schülern.